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提到哭，腦海里首先出現(xiàn)的應(yīng)該是嬰兒啼哭的畫面。為什么嬰兒常?？迋€(gè)不停？因?yàn)樗麄儾粫?huì)說(shuō)話，哭是他們唯一的表達(dá)方式。他們餓了會(huì)哭，困了會(huì)哭，難受了會(huì)哭，不舒服也會(huì)哭，不同的哭聲代表了不同的含義。對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，用哭來(lái)表達(dá)是可以被接受的行為。但試想，5、6歲的孩子依然用哭來(lái)表達(dá)需求，就不那么容易被社會(huì)所接受了。

星孩由于語(yǔ)言發(fā)展障礙，常常無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)自己的需求，因此他們往往會(huì)選用最簡(jiǎn)單的方式——哭。面對(duì)孩子情緒失控的行為問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)一些錯(cuò)誤的處理方式恰恰強(qiáng)化了孩子哭鬧的行為。

今天，我們分享幾個(gè)處理孩子情緒問(wèn)題的步驟，希望能幫助家長(zhǎng)更好地應(yīng)對(duì)孩子哭鬧的行為問(wèn)題。

(資料圖片僅供參考)

每一個(gè)行為背后都有其功能，同樣，星孩出現(xiàn)哭鬧行為也一定是有原因的。面對(duì)孩子哭鬧，先分析出行為的功能，方能找到應(yīng)對(duì)措施。行為通常有4個(gè)功能：獲得想要的、尋求關(guān)注、逃避和自我刺激。孩子不同場(chǎng)合下的哭鬧行為，可能是由于不同的行為功能。

“嗚哇哇......”當(dāng)家長(zhǎng)拖著工作了一天的疲憊身軀回到家中時(shí)，聽(tīng)到孩子因?yàn)橄肟措娨暥l(fā)出止不住的哭聲，頓時(shí)著急起來(lái)，出現(xiàn)大聲吼孩子的行為。孩子非但沒(méi)有停下來(lái)，反而哭的更厲害。家長(zhǎng)冷靜了幾分鐘，出于愧疚便允許孩子看電視。

在這個(gè)例子中，孩子因?yàn)榭摁[最終得到了自己想要的（看電視），那么下一次，孩子出現(xiàn)同樣情況的可能性會(huì)增加，家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆涌摁[從而允許孩子看電視的處理方式強(qiáng)化了孩子的哭鬧行為。

當(dāng)孩子因?yàn)橄胍澄锍霈F(xiàn)情緒問(wèn)題時(shí)，父母可以簡(jiǎn)單明確的告知星孩不可以，不需要講很多話，只需要保持堅(jiān)定的立場(chǎng)，讓孩子知道該行為是不被允許的即可。期間孩子可能會(huì)出現(xiàn)更強(qiáng)烈的情緒失控問(wèn)題，在保證孩子安全的前提下，家長(zhǎng)始終堅(jiān)定態(tài)度?？梢跃褪强梢?，不可以就是不可以，不因孩子哭而妥協(xié)。

孩子情緒問(wèn)題存在的時(shí)間可能會(huì)很長(zhǎng)，父母不一定每一次都能花很長(zhǎng)的時(shí)間去處理。當(dāng)孩子因想要獲得某物而哭鬧不停時(shí)，家長(zhǎng)可以創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單的情境，如媽媽不小心把玩具弄倒了，或是流鼻涕了想用紙巾。一旦孩子出現(xiàn)扶玩具或是遞紙巾等行為出現(xiàn)時(shí)，馬上給予強(qiáng)化，并告訴他因?yàn)閹椭鷭寢屃耍垣@得了獎(jiǎng)勵(lì)。

這樣孩子既能獲得想要的，停止哭鬧，家長(zhǎng)也沒(méi)有強(qiáng)化孩子哭鬧的行為，反而是強(qiáng)化了遞紙巾等好行為的發(fā)生。

前面提到行為有4個(gè)功能：獲得想要的、尋求關(guān)注、逃避和自我刺激。孩子哭鬧行為一般存在前三個(gè)功能。解決孩子哭鬧的最核心的是教孩子正確的表達(dá)方式：如“我想要吃糖果”“媽媽，你能陪我嗎？”“我不想要這個(gè)”。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了正確的表達(dá)方式，也可以起到同樣的作用時(shí)，孩子會(huì)選擇被允許的方式。

孩子問(wèn)題行為的形成和發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期互動(dòng)的結(jié)果，所以也不是輕易能解決的。因此，無(wú)論是對(duì)于哭鬧問(wèn)題，還是其他問(wèn)題行為，需要用全面的眼光看待，家長(zhǎng)作為“孩子的第一任老師”，掌握好正確的干預(yù)方法才是減少問(wèn)題行為發(fā)生最好的方法。

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